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職業教育是培育“中國工匠”的搖籃
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在今年的政府工作報告中,李克強總理指出,要大力弘揚工匠精神,厚植工匠文化,恪盡職業操守,崇尚精益求精,培育眾多“中國工匠”,打造更多享譽世界的“中國品牌”,推動中國經濟發展進入質量時代。工匠的培養離不開職業教育。

看國外,全球壽命超過200年的企業,多在日本、德國等發達國家。長壽企業的背后,是日臻完善的職業教育和精益求精的工匠精神。以日本為例,政府給職業院校學生頒發相當于準學士學位的“專門士”稱號,在其繼續深造和應聘國家公務員等方面也給予同等待遇。

看國內,我國的職業教育歷史悠久。福州的馬尾船政學堂是150年前建的,其實就是一所標準的職業學校。它的辦學理念、教學方法、管理制度,放在今天的職業教育學校里面都不落后。

看現代,職業教育是時代發展的迫切需要。國家經濟社會發展已經進入一個新的歷史階段、新常態。這個階段對職業教育的發展提出更高的要求,要求職業教育為現代化建設提供大量的、大規模的技術人才。也就是提供兩個公共產品,一個公共產品是“工匠精神”,一個公共產品是“大國工匠”。

從教育方面來說,職業教育是農村青少年成功的多元化選擇。職業教育作為國家教育系統中的重要組成部分,是與經濟社會發展聯系最緊密、最直接的一種教育類型,是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。學生經過幾年的學習掌握專業技術,進入社會既能快速就業,也能發揮自身的聰明才干創新創業、求富立業。

現今,我國正處于“中國制造”邁向“中國智造”的轉型升級階段,而人才,特別是技術性人才,是轉型升級的關鍵所在,更是創新創業的驅動力所在。要實現“人才+創新”模式的落地,就必須要不斷優化社會環境,利用職業教育培育“工匠精神”,讓職業教育成為催生“工匠”的搖籃。

因此,職業教育要從其內在規律要求出發,正確認識“工匠精神”對于職業教育的價值,將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學改革全過程,通過必要的人文課程學習,必要的職業生涯教育,必要的技術理性培育和引導,利用校企合作等人才培養模式,加強“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育,從而使“工匠精神”與技術活動、技能培育有機結合起來,并內化于學生的精神之中。

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